Sexta-feira, 5 de Novembro de 2010
post 2_ índice provisório

Publico, tal como pedido, o índice do provisório do enquadramento teórico (a negro), tentando integrar isso no plano geral do trabalho a realizar (a cinzento)

___________________

1.  Introdução .

1.1.  Estrutura do Estudo

 

2.  Definição do Problema

2.1.  Caracterização do problema de investigação

2.2.  Objectivos do estudo

2.3.  Justificação do estudo

2.4.  Pergunta(s) de Investigação

2.4.1. Modelo de análise

2.4.2. Metodologia de investigação

          > investigação/acção

2.5.  Apresentação da Hipótese

2.6. Cronograma

 

3.  Enquadramento Teórico

3.1. O estado da arte sobre Tecnologia Educativa e a utilização de recursos vídeo

3.2.  Conceito de dispositivo pedagógico

3.2.1.  Enquadramento teórico do conceito na história da pedagogia

3.2.1.1 O modelo behaviorista

          > a componente “transmissão” na utilização dos recursos

3.2.1.2 O modelo cognitivista

          > a componente “transmissão” e “processamento” na utilização dos recursos

3.2.1.1 O modelo construtivista

> a componente “transmissão”, “processamento” e “construção de conteúdos” num modelo vertical, na utilização dos recursos

3.2.1.1 O modelo de suporte à comunicação Web 2.0

 > a componente “construção participativa de conteúdos, num modelo horizontal, na utilização dos recursos

 

3.3.  Levantamento das redes comunicativas educacionais em função daqueles modelos

3.3.1.  Modelos clássicos comunicacionais e utilização dos recursos

3.3.2.  Transformações nos modelos clássicos comunicacionais e utilização dos recursos, em função dos desenvolvimentos ocorridos no acesso aos recursos

 

3.4. A utilização do vídeo em espaço educativo

3.4.1. Histórico e estado da arte

3.4.1.1. Identificação de casos-significativos contemporâneos de utilização pedagógica do vídeo

3.4.1.2. Síntese de tendências (possíveis)

 

4.  Metodologia

4.1.  Fases do estudo

4.1.1.  Fase 1: preparação e desenvolvimento dos conteúdos

4.1.2.  Fase 2: Construção de protótipos e/ou recolha de conteúdos a editar

4.1.3.  Fase 3: Delimitação da Amostra

4.1.4.  Fase 4: Instrumentos de recolha de dados

4.1.5.  Fase 5: descrição e análise dos dados

 

5.  Estudo e análise dos resultados

5.1.  Dos conteúdos produzidos

5.2.  Dos questionários de auto-observação passados aos alunos

5.3.  Dos questionários de auto-observação passados aos docentes

5.4.  Avaliação dos pressupostos de investigação

 

6.  Conclusão

6.1.  Conclusões do Estudo

6.2.  Reflexão Crítica e Limitações do Estudo

6.3.  Contributos para a análise dos modelos educacionais

6.4.  Proposta de Investigação futura

 

Bibliografia




Sexta-feira, 1 de Outubro de 2010
"post" de abertura

.

Os dispositivos audiovisuais podem auxiliar o discurso pedagógico?

 

As transformações ocorridas a nível dos media  (da sua concepção, produção e consumo) produzem consequências numa área de actividade específica como a da educação e da didáctica?

Formular esta questão implica fazer o levantamento dos processos envolvidos na didáctica e no discurso educativo e igualmente nos dispositivos utilizados para a sua consecução.

Implica igualmente perceber de que modo aquelas transformações introduzem também alterações nos discursos e nos conteúdos decorrentes das “novas” utilizações dos dispositivos e dos media na educação.

 

Títulos alternativos:

1.     É o discurso pedagógico contemporâneo influenciável pela produção e utilização dos novos discursos de comunicação mediática?

 

2.     Como conceber uma nova pedagogia e a utilização dos dispositivos pedagógicos à luz dos novos conteúdos mediáticos?

 

3.     Como equacionar as potencialidades dos novos media (discurso vídeo) e as transformações do discurso pedagógico contemporâneo?

 

4.     A produção de conteúdos vídeo em novas práticas pedagógicas — análise das práticas de utilização e consumo Web em contexto escolar

 

 




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